掌握生活中常见的四则运算方法及掌握常用的计算工具，将有助智力落后学生进一步学习和融入社会生活。

　　一、智力落后儿童——四则运算教学的主要内容和教学基本要求

　　1．主要内容的安排顺序 

　　加减法的概念，10以内加减法，20以内加减法，100以内的加减法，简单的乘除法，简单的四则混合运算，生活中的四则运算。

　　2．主要内容的教学基本要求

　　理解加减法的概念，初步认识乘除法的意义；能够计算10以内加减法，并培养口算能力；能够计算20以内加减法，学习整五整十的口算；会计算l00以内的加减法，学习整十的加减口算；初步会用口诀表，计算表内乘法、除法(只限整除)；能够进行简单的四则混合运算，初步掌握计算器上的四则运算的功能，并能进行加、减、乘、除的单一运算，学习混合运算。综合与实践部分，可安排在生活中收集数据，进行简单的生活计算等。

　　二、四则运算的主要教学建议

　　1．通过对实际例子的分析逐步形成加、减法的概念

　　大量列举生活中常见的加、减法的实例，比如两次购物后计算物品的总数，从总食物数中一次消耗后剩余的食物数量；树林中鸟的飞来或飞走的数量变化等。在教学中要渗透整体与部分的概念，比如加法的结果是求整体，减法的结果是求部分等思路。运用的教学手段要充分体现直观性、趣味性、语言的生活化，使学生不感到乏味，体会到生活中处处有加法、减法的概念。“和”与“差”的名称可以介绍，尽量要求记住，但对障碍较重的学生可以不作硬性要求。

　　2．强化“+”“-”“=”的符号感，重视“凑十法”

　　此部分教学要在巩固如下知识的基础上进行：数的读写与点数技能，数的组成，加、减法的概念。此部分教学设计注意由具体到抽象，由浅入深。

　　(1)知识准备  

　　①10以内数的组成，并学会边笔写边口说再默念(如6可分为2和4；2和4合并为6)。  
　　②几加几是l0的口算练习。
　　如：6加几是10，8加几是10(如下图，边说边画图)。
　　③练习口算“十加几是十几”(如10+1=11，10+3=13等)。

　　(2)教学“凑十法”  
　　可利用任务分析法。进行小步子走，反复多练的教学。
　　第一步：列出算式6+5=?(教师示范，摆出小棒进行分析并讲清思路)
　　第二步：教师示范画思路线图(对照小棒实物分解画下图)
　　第三步：由学生将操作过程口述出来，并用图线表示。(此步要脱离小棒)通过反复练习。强化技能，形成运算思路和操作方式。

　　4．对乘除法教学建议的思路

　　本教材主要面对中度生，对部分轻度生和中度以上学生可以根据学生认知水平进行弹性选择(增或减)。
　　鉴于乘除法的概念比加减法抽象，对乘除法概念的深入理解并加以运用对中度
生及重度生是比较困难的。诚然，单独背诵乘法表，对中度生可以办到，但是运用却较难。学习的内容往往成为机械式模仿行为，对于轻度生来说，其认知水平是可以学习简单乘除法概念、运算及简单运用的。
　　鉴于目前计算器的普及，计算功能完全可以满足于社会适应的需要，我们认为
可不必要花费更大精力去硬性要求理解概念，达到认识了解即可；能根据算式用计算器或操作计算机正确算出结果就可以了。

　　5．小数的加减运算教学建设
　　学习小数的根本目的是为使用货币做准备（如看价签，看懂日常简单的小数)。在教学此部分内容时可以结合用货币购物，并与实际的货币找赎操作过程同步进行，便于学生了解，模仿和记忆，对于算理不作强求。小数计算可以将笔算和计算器操作同步进行教学。

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